四川自学考试02111《教育心理学》要点总结（4）
要点总结（4）
二1、加涅的学习层次分类
依据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激-反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤分辨学习；⑥定义学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习
二2、加涅的学习结果分类
①智商技能；②认知方案；③言语信息；④动作技能；⑤态度
二3、联结学习理论
1、联结学习理论觉得学习是通过条件用途，在刺激和反应之间打造直接联结的过程；
2、强化起要紧用途；
3、个体学到的是习惯，是反复训练和强化的结果；
4、习惯形成后，只须原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
二4、联结学习理论代表学说
代克的尝试-错误说；巴甫洛夫的经典性条件用途论；斯金纳的操作性条件用途论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。
二5、动机
引起和保持个体的活动，并使活动朝哪个方向某一目的的内在心理过程或内部动力
二6、学习动机
激起个体进行学习活动、保持已引起的学习活动，并使行为朝哪个方向学习计划的一种内在过程或内部心理状况
二7、学习动机类型
①高尚的动机与低级的动机；②近景的直接性动机与远景的间接性动机；③内部学习动机与外部学习动机。
二8、需要层次理论
1、提出者：马斯洛2、看法：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我达成的需要关于自我达成的需要：包含认知、审美和创造的需要。两方面含义：完整而前凸后翘的人性的达成、个人潜能或特质的达成3、教育意义：教师不只要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的所有干扰原因。
二9、学习动机的培养
1、借助学习动机与学习成效的互动关系培养学习动机2、借助直接发生渠道和间接转化渠道培养学习动机
三10、学习动机的激起
1、创设问题情境，时是启发教学2、依据作业困难程度，适合控制动机水平3、充分借助反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促进学生继续努力
