加入【湖南自学考试交流群】免费领取咨询考试报名策略
【导语】2025年4月湖南自学考试12350《儿童进步理论》章节串讲：
第五章 日内瓦学派的发生认识论
1.日内瓦学派发生认识论的基本看法
①认知结构是一个系统、一个整体，它不只指具备解剖学意义的实质结构，也包含功能意义上的结构。认知结构决定着人能否获得常识与获得哪种常识。 认知结构具备所有生物体结构的共有些机能，那就是组织和适应。组织指的是结构的形成和进步，适应指结构的同化和顺化。机能不变性表现为儿童与成人在活动和推理时，虽有不一样的方法，但都有普通的动机需要和一同的智商的努力方向——理解和讲解事物。
②智慧的本质是一种适应，适应是一种特殊的平衡，是同化与顺化之间的平衡。 把目前的动作、经验资料或常识接纳到已有些整体结构之中，叫做智慧的同化。改变原有些结构以便接纳新的动作、经验资料或常识，叫做智慧的顺化。智慧的适应是同化机制与顺化机制相辅相成、形成一个不断向前推进的平衡过程。
③儿童思维的核心特征是自我中心。自我中心是指儿童把注意集中在我们的看法和我们的动作上的现象。
④平衡化就是对更好的平衡的追求，平衡化是主体对外面干扰所进行的一些积极的反应的一个集合。影响进步的原因有四个：成熟、物质环境的经验、社会环境的影响和平衡化。平衡有三类型别：第一种是同化和顺化之间的关系，第二种是主体格式中各子系统之间的平衡，第三种是主体的部分常识与总体常识之间稳定的平衡，这是根本性的。
⑤语言和思维的关系，集中在两个问题上，
第一，语言在动作内化为表象和思想方面起什么用途？第二，语言是逻辑运算本身的来源吗？
语言对于表象和思想的形成是要紧的，但不是唯一的，更不是不可补偿的。皮亚杰觉得思维与语言是异源的。从发生上看，思维起来自于动作，而语言产生于经验。逻辑的由来要比语言的由来深远的多，思维不可以归结为语言，也不可以用语言去讲解思维。推进逻辑运算前进的内部动力是动作与动作间的协调，语言不是思维进步的源泉。
⑥学习与进步的关系是进步心理学家和教育心理学家一同探索的问题。学习从是主体的进步水平。常识是主、客体相互用途的结果。早期教育应着眼于进步儿童主动活动。
点击进入湖南自考培训报名网址
欢迎加入【湖南自学考试交流群】一块学习交流！群内有专业【招生老师】为大伙解惑答疑！快来一块学习进步吧！
以上就是关于《2025年4月湖南自学考试12350《儿童进步理论》章节串讲五》的全部内容，想知道更多湖南自学考试资讯，请持续关注《湖南自学考试网》。如有需要，考生可点击《湖南自学考试网助学报名网址》进行报名，或点击添加《招生老师微信》进行咨询解答和报名服务哦~
